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(发布时间:2018-08-23 点击数:884)

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按招生计划数1:2的比例确定拟录取名单。根据学生学业考试的成绩,学生综合素质,结合学生特长并按照公开、公平、公正的原则,择优录取。学生入校后不分专业,一年后选择专业(除化学工艺数控技术应用专业外)。化学工艺和数控技术专业实施专业奖励。报名时间:4月12日、13日。

洪霞深知教育工作责任重大,并将其视为毕生追求的事业而全身心地投入。在今后的工作中她将继续用博大的胸怀帮助学生建立起健康乐观的人生大厦,为他们的未来插上腾飞的翅膀。(记者郭妍)

通过以上的措施,到2013年,长春市中心城区将高质量普及学前三年教育,农村高质量普及学前一年教育,基本解决“入园难、入园贵”的问题,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。

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编者按近年来,中国的教育事业取得了十分明显的进步和发展,但社会上对教育特别是教育公平的议论仍然不绝于耳。为什么会出现这种现象?教育公平是教育现代化和教育民主化的重要内容,也是建设和谐社会的重要方面。如果不能在理论上对此给予科学的回答与解释,将对整个教育改革和发展的政策产生非常大的影响,甚至容易导致对整个教育改革的否定。谢维和教授等人近日完成的“中国的教育公平与教育发展(1990-2005)——关于教育公平的一种新的理论假设及其初步证明”课题,通过各种研究和证明,提出了关于中国教育公平的新的理论假设。中国是一个教育大国,这个新的理论假设在一定程度上对许多发展中国家具有参照意义。近日,记者就中国教育公平的一些重要问题对谢维和教授进行了访谈。

从某种程度讲,校长只有相信教师,才能真正地依靠教师办事,立足于教师治学;只有信任教师,才能在学校里形成公正、公开、公平的管理氛围和良好的人际关系,从而让教师相信校长、学校,将主要的精力放在教书育人上,而避免无谓的“内耗”。

近日网上有消息称教育部今年欲在包括我省在内的16个省(直辖市、自治区)推行高考平行第一志愿改革。记者昨日电话采访了省教育考试院副院长、新闻发言人薛道华,他明确表示我省今年高考志愿填报方式尚未确定,对所谓“教育部要求”亦不知情,“至少目前还没有看到这方面的通知。”

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李梦滢则表示,如果台湾开放对大陆招生,她会考虑去读研或者读博,“毕竟生活费和学费都比较划算,而且台湾在医学方面的学术水平也不错”。

河南华图此次共捐赠公考类图书2000多册价值数十万元,并且通过现场向各大高校学生代表赠书的形式,鼓励千万学子读好书、好读书,将来更好的服务社会。据华图教育集团河南分校负责人介绍,华图教育成立十年以来,公司的业绩取得了突飞猛进的发展,目前公司正在为2011年上市做最后的准备工作。本次现场捐赠图书只是本次公益活动的一个开始,而不是终点,河南华图将本着“以教育推动社会进步”的历史使命,坚持将公益活动持续做下去。(胡炳俊)

从大局着眼,关注招生政策制定的科学性。还在政治局讨论之前的10月1日,小平同志就在蔡啸、林丽韫《关于注意招收台湾省籍青年入学的请示》上批示:“应写这一句。请刘西尧同志参酌”。照此,招生规定则加上“要注意招收一定数量的台湾省籍青年,港澳青年和归国华侨青年。”这项规定的原则一直沿袭至今。

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宋婉婷和潘金锁2006年毕业后在京东燕郊开发区创办少儿英语培训学校,现在燕郊已拥有三家分校。2008年毕业于联大特教学院的齐青松不仅是北京盲人柔道队运动员,还在郊区开办了一家按摩中心。2008年毕业于旅游学院的陈志敏现在经营着一家汽车装饰公司和一家饭店,2007年毕业的郝彤程在工作两年后,今年与人合伙开办了一家商业经纪公司。

  由教育科学出版社出版的《现代日本教育课程改革》一书,是日本东北大学教授、课程研究专家水原克敏的一部研究二战后日本学校教育课程改革演进的课程史专著。作者全面而系统地研究了战后日本各个时期课程改革的思想与内容,分析和论述了课程改革中经验主义、系统主义、能力主义、人本主义等思潮的演变及其对学校教育课程改革的深刻影响,考察了战后日本课程政策的变化及课程标准修订的历史和修订的具体内容。全书依据翔实的历史资料,充分论证了日本各个时期课程改革的动因和过程,深刻、透彻地分析了课程改革的历史背景及课程改革理念的转变。本书不仅展示了材料丰富的课程史研究成果,而且也提供了研究课程变迁的方法,对于把握战后日本课程改革的历史及开展比较研究具有重要价值。  本书在回顾1945年以来至1989年学习指导要领的修订为止的历史变迁的基础上,考察了日本教育课程的基准。被冠之以经验主义、系统主义、能力主义以及人本主义等名称的学习指导要领的变迁,代表着不同时代的课题。  书中的脉络比较分明,主要以史的线索贯穿,开始以教育法颁布以前的情况为分析对象,从分析保守派的国体护持的方针与美国教育使节团的民主主义方针的对立出发,考察了引导战后改革的“新教育方针”确立之前的过程。最后跨越到关于现行的学习指导要领的考察,通过对全书八章内容的探析和考究,厘清了现代日本教育课程改革的过程以及同时引发的争议和考证。  在纵的标尺上了解了现代日本教育课程改革后,作者的目光不由集中到日本教育的现实上来。虽然说日本的现实以教育荒废问题为主,存在着各种各样的矛盾和困惑,正处于为使人性回归而极力探寻各种方法的状态之下的日本教育,本不足以成为各国的模范,但是从另一个角度来看,由学习指导要领而确立的全国统一的基准设定,被认为在形成高水准的国民的素质上获得了成功,奠定了名冠世界的经济大国的基础。  但是问题也恰恰随之而来,由于推进依照学习指导要领设定全国基准的政策,虽然在一定程度上达到了形成质量均衡的国民素质的目标,但被普遍认为也带来划一化和僵硬化的问题,阻碍了个人的特性、多样化以及自我教育能力的发展。维持水准、重视效率以及偏重于标准分的教育,超出了必要的程度,将国民平均化,使之丢失了内在动力。并且回顾近代日本的教育历史,从大的意义上来说,日本一直面临着国际化的课题。不同的时代,呼唤着不同的意义、不同内容的国际化。纵观近、现代日本的国际化,其特点始终是“对外”的,而没有成为国内的根本性的变革。换言之,日本是在对外的课题与国内的课题产生矛盾的情况下,来议论国际化的。而对外课题与国内课题的矛盾落差的根源在于日本近代化的性质,这一结构的本质反映为越是对外国际化,国内矛盾越严重。日本的国家、社会的各个层次上的体制如果不从本质上国际化,引导国民大众的教育领域的国际化将是十分困难的。但无论政策上模糊的、缺乏长远构想的情况如何持续,日本已经处于应当从本质上解决国际化课题的时期。  在反省这样的弊端的基础上,日本教育界意识到今后教育的课题应致于实现教育课程的灵活性与弹性,扩大个人的选择幅度。于是,新的学习指导要领开始纳入到现代日本教育的国际视野。在本书的增补章《教育课程改革当前的动向和论争》中,就这个问题作了阐释和探讨。让国际教育界在纵观现代日本教育课程改革过程的同时,也预知了它今后的教育发展标向,并且在一定程度上找到了各自教育发展进行中的些许轨迹。  《中国教育报》2006年5月25日第8版

马特亚是斯洛文尼亚卢布尔雅娜大学汉学系的第一批学生,也是第一批在汉学系任教的教师,到目前已有数十年教龄。由于工作原因,马特亚女士经常到中国与教育界人士进行交流。她说,中国的教育发展程度和政府对教育的投入比重,都令世界瞩目。

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中新网重庆3月25日电(郭虹银雪)记者今日从重庆市三届人大常委会第九次会议上获悉,2009年,该市主城区六成农民工子女就读学校及农村地区三成寄宿制学校将建立标准心理咨询室。

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